ZAPLATKA.NET

Экономическая теория подразделяется на микроэкономику и макроэкономику. Микроэкономика изучает экономическое поведение индивида, принимающего решения как потребитель и собственник ресурсов производства и фирм. Макроэкономика рассматривает экономику как единое целое. Она пытается объяснить, почему происходит инфляция и как с ней бороться, причины и следствия безработицы. При этом макроэкономика оперирует обобщающими показателями. Основной характеристикой является национальная экономика, которая позволяет скрывать различия, которыми обладают различные субъекты.

Все условные рефлексы, возникающие в ответ на непосредственные (несловесные) воздействия окружающей действительности (цвета, запахи, звуки, прикосновения), образуют в своей совокупности первую сигнальную систему

Начиная с раннего детства человек, знакомясь с окружающими предметами и явлениями, одновременно усваивает их названия, и в его мозгу образуются прочные связи между непосредственными и словесными воздействиями

В 1930-х годах получила известность теория научения, названная бихевиоризмом, или психологией стимула – реакции. Основоположник бихевиоризма Дж.Уотсон утверждал, что практически все виды поведения являются результатом научения.

Основные теоретические принципы теории социального научения следующие:

В 1930-х годах одной из наиболее влиятельных концепций в области психологии развития был психоанализ.

Э.Эриксон подчеркивал, что детские переживания и установки могут играть решающую роль в дальнейшем развитии. Особое значение он придавал сексуальным импульсам ребенка и формированию чувства любви и склонности к агрессии.

Описывая последовательность этапов личностного и эмоционального развития, Э.Эриксон выделил восемь стадий от младенчества до старости.

В 1831 г. Дарвин окончил университет, и в том же году по рекомендации профессора Генслоу он был принят в качестве натуралиста на корабль «Бигль» («Ищейка»), отправлявшийся в кругосветное путешествие.

Анатомо-физиологической основой психического развития ребенка является развитие его нервной системы, возрастные особенности ее строения и функций.

Различные части мозга созревают на протяжении детства в разное время. Раньше заканчивается формирование низших его отделов (спинного мозга, продолговатого мозга и т. д.), являющихся органами врожденных, безусловных рефлексов. Позднее всего заканчивается созревание высших его отделов — больших полушарий головного мозга, представляющих собой орган высшей нервной деятельности, орган индивидуально приобретаемых, условных рефлексов.

Первым основным понятием механизма психического развития является так называемая социальная ситуация развития ребенка . Это та конкретная форма значимых для ребенка отношений , в которых он находится с окружающей его действительностью ( прежде всего социальной ) в тот или иной период своей жизни . Она полностью определяет формы и пути развития ребенка , виды деятельности , приобретаемые им новые психические свойства и качества . Образ жизни ребенка обусловлен характером социальной ситуации развития , т . е . сложившейся системой взаимоотношений ребенка со взрослыми ( Выготский Л .

Именно в процессе развития , а не роста , возникают качественно новые психологические образования , и именно они составляют сущность каждого возрас-тного этапа .

Наиболее разработанная теория интеллектуального развития была предложена швейцарским ученым Жаном Пиаже. Он выделил в этом развитии четыре стадии.

– развитие познавательной сферы ребенка ( восприятие , внимание , память , воображение , мышление );
– формирование системы личностных отношений ( эмоции , потребности , мотивы , установки , ценностные ориентации , направленность и т . д .);
– овладение системой разнообразных практических и умственных действий , обеспечивающих возможность продуктивной , творческой деятельности .
Предметом психологического изучения являются – психологические факты .