ZAPLATKA.NET

Л.С. Выготский сформулировал ряд законов психического развития ребенка:
- детское развитие имеет сложную организацию во времени: свой ритм, который не совпадает с ритмом времени, и свой ритм, который меняется в разные годы жизни;
- развитие есть цепь качественных изменений. Ребенок не прос то маленький взрослый, его психика принципиально качественно от личается от психики взрослых;
- закон неравномерности детского развития: каждая сторона в психике ребенка имеет свой оп-тимальный период развития;

Чтобы выполнить деятельность, люди вступают в общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, которые обусловлены потребностями совместной деятельности.
Основные функции общения:
1. Информационно-коммуникативная - передача и обмен инфор мации;
2. Регуляторно-коммуникативная - регуля-ция деятельности и поведения;
3. Аффективно-коммуникативная - передача и обмен внутренне го эмоционального отношения к кому-либо или к чему-либо.

Характер в переводе с греческого означает "че-канка", "печать". Обычно под характером пони-мают такую совокупность свойств, которая на-кладывает определенный след на все проявления личности и определяет специфические для нее от-ношения к миру и прежде всего к другим людям (доброта, совестливость, упорство и т.п.). От ха-рактера зависит деятельность человека в различ-ных жизненных ситуациях.

Обучение и деятельность — решающие факторы развития способностей. Способности развиваются и проявляются в деятельности. Процесс их развития может происходит стихийно как резуль-тат того, что условия деятельности требуют про-явления определенных способностей. Однако лучше, когда они развиваются в организованном процессе обучения. Даже дети с отличными му-зыкальными задатками обязаны научиться пра-вильно петь, играть на том или ином инструменте.

Способности развиваются в процессе жизни; воспитание и обучение активно формируют их. Согласно концепции Б.М.Теплова и его последо-вателей, прирожденными могут быть только ана-томо-физиологические и функциональные осо-бенности человека, которые создают определен-ные предпосылки для развития способностей — их называют задатками.

Способности — индивидуально-психологические особенности человека, которые проявляются в деятельности и являются условиями успешного ее выполнения.
От способностей зависит скорость, глубина, лег-кость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками, однако сами они к способ-ностям не сводятся. Скорость овладения новыми знаниями, умениями и навыками и их качества — основные признаки наличия у человека способно-стей.
Чаще всего виды способностей отличают по их направленности или специализации:

Под памятью обычно понимают запоминание, со-хранение и последующее воспроизведение об-стоятельств жизни и деятельности личности, ее прошлого опыта.
Наиболее распространенной классификацией процессов памяти является предложенное П.П. Блонским разделение памяти на четыре вида в за-висимости от особенностей материала запомина-ния и воспроизведения:
• двигательная память — это память на различные движения и их системы, позволяющая формиро-вать практические и трудовые навыки;
• эмоциональная (аффективная) память — это память на чувства;

В истории психологии выделялись различные типологии характера:
— Аристотель отождествлял характер с воле-выми качества ми и выделял сильные и слабые характеры;
— Теофраст описал 31 характер: "льстец", "бол-тун", "хва стун", "лодырь" и другие;
— Бэн выделял интеллектуальные, эмоциональ-ные и воле вые характеры;
— Юнг К. обозначил эстра-инровертированные характеры;
— Галич определил дурные, добрые и великие характеры;
— В быту мы используем легкие, тяжелые, трудные, мягкие, ужасные характеры;

Воля человека тесно связана с другими психиче-скими процессами.
а) Волевое усилие возникает и развивается вме-сте с совер шенствованием языка. Языку принад-лежит ведущая роль в побуждении ребенка к по-ступку или его предупреждению, а также в разви-тии и формировании волевой саморегуляции.
б) Воля связана с эмоциональной жизнью чело-века. С од ной стороны, эмоциональные процес-сы, высшие чувства мо гут выступать стимулами сложных волевых актов, с другой - воля целеуст-ремленно подавляет отрицательные эмоции.