Экономика и организация труда. Тарификация. Тарифная система. Зарубежный опыт организации оплаты труда. Современные тенденции в организации оплаты труда.
Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.
Изучали Д.Б.Эльконин, Л.С.Выготский, В.С.Мухина. Предпосылки игровой деятельности закладываются в раннем детстве - орудийные и соотносящие дейст-вия, знаковая функция сознания и использование предметов заместителей, подражание. Игра -деятельность детей, в которой через роль в вымыш-ленной ситуации отражается жизнедеятельность взрослых. Виды игр -дидактические (настольно-печатные, подвижные, с природным материалом и др.), творческие, сюжетно-ролевые. Сюжетно-ролевая игра (СРИ) - это игра, в которой дети ис-пользуют различные роли, копируя внешность и поведение других людей и разыгрывают сцены из повседневной жизни. К концу раннего возраста возникает сюжетно-отобразительная игра (режиссерская) -это манипули-рование ребенка игрушками, ребенок роль на себя не берет (3 года). Собственно-ролевая игра - ребенок берет на себя роль и отображает взрослых людей (конкретных людей) (4-х до 5-6 лет). Игры с прави-лами - бывает в жизни так или нет (связаны с обога-щением личного опыта) (6 лет). Сюжетно - ролевая игра - включает компоненты : - сюжет- сфера жизнедеятельности взрослых, которая отражается в игре (магазин); - содержание - то, что выделяется в качестве основ-ного момента деятельности взрослых (действия взрослых, взаимоотношения взрослых, правила жизни взрослых); - роль - образ, который ребенок реализует в игре через действия; - игровые действия - предметные и изобразительные действия, раскрывающие роль; - правила - регуляторы выполнения роли. Теории игры: Гросс - игра - это упражнения, опреде-ляемые инстинктами; Холл - игра - это инстинкты, в которых ребенок отражает переживания прошлых поколений; Фрейд - игра - особая форма удовлетворения глубинных влечений; Адлер - игра - это способ преодоления комплекса неполноценности. Выгот-ский Л.С., Эльконин Д.Б - мотивы игры - стремление ребенка к самостоятельности и невоз-можности реализовать его в реальной деятельности, а только в вымышленной игровой. Развитие сюжетно-ролевой игры связано с расшире-нием опыта ребенка; развиваются основные струк-турные компоненты игры - сюжет усложняется, становится богаче, разнообразнее; содержание - отражение действий в младшем возрасте; отражение взаимоотношений в среднем, отражение правил жизни - в старшем возрасте; роль -богаче, действия - разнообразнее; правила. Влияние игры на психическое развитие ребенка - развитие личности и освоение социальных ролей; развитие чувств; развитие волевой сферы (правила); развитие способностей; развитие речи, памяти, мышления, внимания, воображения. Игра еще готовит ребенка к будущей учебной деятельности - умение слушать инструкцию и следовать ей.
